週五午後，我們一家冒著體感溫度零下三十度左右的風雪，前往小雨學校。小雨再次有了在全校師生前上台的機會，這次的任務是用手語介紹她特教班的好朋友，同組另一位同學同步口譯。

升上四年級後，小雨認真學起手語，原來是因為這班的孩子被賦予特殊的活動與任務，每週有某些固定的時間和特教班的孩子互動、學習、遊戲、交朋友，為了讓兩班的孩子都能順利攜手，特教班的孩子有很多師資陪同與協助，小雨班上的孩子也學習正式的手語、和特教班孩子互動的各種注意事項。

活動的一開始，一組又一組的孩子上台為全校師生介紹好朋友，大約三四人一組，有一位特教班孩子是主角，有孩子負責手語，有孩子負責口譯。

如此將所有特教班孩子介紹完畢後，換一位講者自我介紹。這位講者在大學時期嚴重車禍，失去了行走的能力，坐在輪椅上的她，以自身經驗分享辛苦走出家門的心路歷程，以及在哪些機構得到了很大的協助等等。

活動的結束則以這段影片結尾：

全程沒有任何說教！
一句都沒有！！
可是卻讓我省思好久。

上個學年，小雨班上有一位過動與發展遲緩的孩子，因為無法跟上班上的秩序與節奏，狀況也沒有嚴重到需要去特教班，於是學校另外派了一位老師一對一陪著這位孩子跑所有的課程，也就是說，班上除了有一位授課的導師或科任老師在前頭講課，另外還有一位老師在這位孩子旁邊，協助孩子跟上課堂的節奏。

這回見到的特教班孩子，每位孩子的情況各異，但共同點是沒有一位孩子被放棄或被隔離。每一位孩子的身邊都有一位老師跟著，非常驚人的師生比。（這一班為FLS，Functional Life Skills。）

這和我在臺灣時看到的經驗很不一樣，臺灣傾向採取隔離教育。（現在不知道有沒有改善？）一般的孩子鮮少有機會學到如何和特殊兒相處，特殊兒或許也沒有得到良好的照護與教育。

我們都知道每一位孩子是獨一無二的種子，他可能逐漸枯萎，也可能長成獨一無二、能貢獻一己之力的良材，端看整體環境如何培育。可是知道是一回事，現實卻是另一回事。

連結中的這段影片同樣不說教，不管使用哪一種語言、不管是大人還是孩子，看完都能懂。（擦眼淚）

這個月來有太多悲傷的消息，多希望臺灣所有的孩子都能被好好照顧，平安長大。

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順道分享「善牧社會福利基金會」與「曾秀玲的戲劇教養學」為受暴家創兒舉辦的公益活動。《按此連結》