加拿大旅記。特殊的孩子Learning with FLS

分類:6.8加拿大探險

週五午後,我們一家冒著體感溫度零下三十度左右的風雪,前往小雨學校。小雨再次有了在全校師生前上台的機會,這次的任務是用手語介紹她特教班的好朋友,同組另一位同學同步口譯。

升上四年級後,小雨認真學起手語,原來是因為這班的孩子被賦予特殊的活動與任務,每週有某些固定的時間和特教班的孩子互動、學習、遊戲、交朋友,為了讓兩班的孩子都能順利攜手,特教班的孩子有很多師資陪同與協助,小雨班上的孩子也學習正式的手語、和特教班孩子互動的各種注意事項。

活動的一開始,一組又一組的孩子上台為全校師生介紹好朋友,大約三四人一組,有一位特教班孩子是主角,有孩子負責手語,有孩子負責口譯。

如此將所有特教班孩子介紹完畢後,換一位講者自我介紹。這位講者在大學時期嚴重車禍,失去了行走的能力,坐在輪椅上的她,以自身經驗分享辛苦走出家門的心路歷程,以及在哪些機構得到了很大的協助等等。

活動的結束則以這段影片結尾:

全程沒有任何說教!
一句都沒有!!
可是卻讓我省思好久。

上個學年,小雨班上有一位過動與發展遲緩的孩子,因為無法跟上班上的秩序與節奏,狀況也沒有嚴重到需要去特教班,於是學校另外派了一位老師一對一陪著這位孩子跑所有的課程,也就是說,班上除了有一位授課的導師或科任老師在前頭講課,另外還有一位老師在這位孩子旁邊,協助孩子跟上課堂的節奏。

這回見到的特教班孩子,每位孩子的情況各異,但共同點是沒有一位孩子被放棄或被隔離。每一位孩子的身邊都有一位老師跟著,非常驚人的師生比。(這一班為FLS,Functional Living Skills。)

這和我在臺灣時看到的經驗很不一樣,臺灣傾向採取隔離教育。(現在不知道有沒有改善?)一般的孩子鮮少有機會學到如何和特殊兒相處,特殊兒或許也沒有得到良好的照護與教育。

我們都知道每一位孩子是獨一無二的種子,他可能逐漸枯萎,也可能長成獨一無二、能貢獻一己之力的良材,端看整體環境如何培育。可是知道是一回事,現實卻是另一回事。

連結中的這段影片同樣不說教,不管使用哪一種語言、不管是大人還是孩子,看完都能懂。(擦眼淚)

這個月來有太多悲傷的消息,多希望臺灣所有的孩子都能被好好照顧,平安長大。

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順道分享「善牧社會福利基金會」與「曾秀玲的戲劇教養學」為受暴家創兒舉辦的公益活動。《按此連結

 

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小雨麻 小雨麻

小雨麻(筆名)
從記錄孩子的第一口副食品開始,至2019/02已分享超過490篇嬰幼兒飲食文章,讀者累計超過2100萬瀏覽人次。著作《小雨麻的副食品全紀錄》蟬聯2013-2016博客來全館年度百大暢銷書、2017-2018博客來親子分類年度百大。《小雨麻的100道馬克杯料理,上桌!》入圍博客來2016年度書籍好設計,並榮登2016博客來飲食分類年度百大。2018/12出版《小雨麻極簡育兒提案:打造輕省卻心靈自由的減法生活》,登上博客來新書榜親子教養類TOP 1。
減法生活實踐者,目前一家旅居加拿大中。

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