最近看完一本以杖作為管教方法之一的教養書，而且對於用杖還頗為鼓勵。
在看的過程之中，同時也仔細思考面對小雨同樣的行為時我如何處理，
等看完這一本書之後，
我完全認同關於『管教』的觀點，父母不管教孩子，孩子誰來管教？
包括原則、包括管教的原因、包括管教的好處等等，
可是使用的方法：用杖，我很難認同。

對孩子的行為立即予以處理、給予一致的管教規則、心平氣和的傳達給孩子知道，
這三個原則當然沒有錯，
可是我認為所謂的『立即予以處理』，除了用杖之外，還有很多種方法，
以杖作為管教手段，我不禁認為這是最為偷懶、最求快速、最不願思考的管教方式。

我不是沒有用過杖，管教摸索初期難免會想嘗試各種不同的方法，
尋求對雙方最為合適的教養之方。
可是我發現
一來小雨會模仿這樣的行為，
二來當小雨發現自己的行為作錯受到糾正時，會以自己的右手打自己的左手，
這有什麼含意呢？

父母的身軀本來比起孩子就有先天上的優勢，
父母的能力本來就比孩子來的全面，
以俯視之姿來教育孩子，雖然可收速成之效，
然而這同時也讓孩子接收到這樣的訊息：

1.用杖合理性的矛盾，比如說：
  『父母可以這麼對我，我也可以這麼對弟妹或者身材比我瘦小的人。』
  『喔，媽媽說不能打妹妹，那我是不是又要被打了？』
  『為什麼她可以打搗蛋的我，我不能打搗蛋的妹妹呢？』

2.暴力帶來的威嚇陰影：
  『父母說不可以，而且已經說過了，糟糕，我得被打了。』
  孩子做事因此會察言觀色瞻前顧後雖然是不錯的特質，
  可是在心理上的陰影卻可能造成過度在意別人看法的人格。

我不知道為什麼父母可以藉由身材上的優勢來使用這樣的工具呢？
也許是因為孩子太多、家務與工作繁忙，
時間上不夠充分因此只好使用最為速成的方法？

不用杖不等於不管教，管教也不應等於用杖。

書上列舉了一些狀況題，我來整理與分享一下我的想法或作法，
這並不代表我比較有辦法，只是我認為用杖的觀點太狹隘，
管教除了用杖還有很多其他的方法。

首先我想說，孩子的一切行為都是在最初的探索階段最為容易處理，
如果看到時可以立即的給予正增強或負增強，就不至於等到問題行為擴大而難以收拾，
如果最初的探索行為是問題行為、卻又來不及給予負增強，
理想的處理方式是忽視，別讓孩子誤以為這樣的行為可以引起注意或關愛，
自然不會造成雙方的誤解。

——————

【狀況題1：不要進廚房，因為大聲嚷嚷會害正在吃食物泥的寶寶分心】

★書中的作法：
先講好規則→違規→帶進廁所、解釋違規項目『進廚房』、用杖。

★我的想法：
1.帶進廁所已經是一種處罰方式，time-out，用杖的必要性令人懷疑。
2.與其說建立『不要進廚房』的規矩，應該要建立的規矩是『避免大聲嚷嚷』。
建立這樣的規矩不是為了孩子的良好行為，是為了父母之便。
3.一起在廚房工作，分配一些孩子可以勝任的工作讓孩子操作，
既可讓孩子參與家事、增進操作能力、增進信心，
也可以趁這機會教孩子如何在廚房趨吉避凶，這是避免廚房意外的最好方法。

【狀況題2：不高興時的尖叫就帶去浴室打屁股】

★書中的作法：
1.先講好規則→違規→立刻帶進廁所、用杖。
2.規則『不要尖叫』→孩子違規→立刻彈嘴巴
  →重複建立規則『不要尖叫，說「好的，媽媽」。』→孩子哭鬧
  →建立規則『不要哭鬧，說「好的，媽媽」，要不然我會打妳一下。』同時打自己大腿示範
  →孩子哭鬧→立刻打大腿→孩子哭鬧
  →重複建立規則『不要哭鬧，說「好的，媽媽」，要不然我會打妳一下。』同時打自己大腿示範
  →循環到行為改善為止。

★我的作法：
1.小雨最初的尖叫是在認識自己的聲音，我並不會禁止，但也不鼓勵，我選擇忽視的處理方式。
2.孩子的尖叫受到忽視，不會引起注意，自然不會使用尖叫作為爭取注意或者表達不悅的手段。
3.哭是合理的情緒，我可以理解。
  但如果是耍賴的哭鬧，我會這麼處理：『我先離開房間，等妳哭完了我再進來。』
  我在房外等到小雨止住哭泣，就立刻進房。幾次之後，她就不會以哭作為耍賴的手段。

【狀況題3：在路上賴皮】

★書中的作法：先講好規則→違規→立刻帶回家、用杖。

★我的作法：
1.之前提過，我很會給小雨『預防針』，
只要善用每一個『機會教育』就可以不經過陣痛期的讓孩子學會規矩。
2.有一回和小雨共讀『小雞逛超市』，書上有一隻在地上賴皮的小海狸，
我趁著小雨對賴皮的海狸有興趣而又還不會賴皮的時候，就告訴小雨『在地上賴皮nono喔！』
之後只要小雨稍微有點賴皮，我就會搬出賴皮的海狸，『糟糕！小雨變成賴皮的海狸嗎？nono喔！』
因此小雨非常清楚我對賴皮行為的立場。
3.後來我們真的在外面看過幾次化身賴皮小海狸的小朋友，
小朋友趴在地上大哭、兩隻小腳在地上踢、小手在地上拍打，看起來非常有張力，
我趁機帶著小雨去看，同時和小雨討論著：
『小雨妳看，大家都在看賴皮的小海狸，他哭的好大聲喔，是不是呢？』
『是。』不常見到貨真價實賴皮小海狸的小雨看呆了。
『妳看他趴在地上衣服會變的髒髒的，手腳這樣用力也會痛痛耶，是不是？』
『是。』小雨認真點頭，睜大眼睛看著。
『看起來是不是很可怕？哭成這樣，我會怕怕耶，妳會不會？』
『會。』小雨贊同。
『我們千萬不要當賴皮小海狸喔！』
『好。』
因為打過預防針，小雨從出生到現在，從來沒有這樣的行為。

【狀況題4：教孩子不要抓媽媽的眼鏡】

★書中的作法：先講好規則→違規→講『不可以』、打手心→循環到行為改善為止。

★我的作法：
1.小雨小時候，我會用非常誇張又逼真的假哭，『用到我眼睛了，我痛痛！』
2.再大一點就苦惱的跟她說：『拿走眼鏡，媽媽看不到，小雨在哪裡啊？』（雙手亂揮尋找貌）
千萬不要用遊戲的態度讓孩子覺得這樣很好玩，
讓孩子理解苦惱、也是培養同理心的機會。

【狀況題5：孩子坐在地上發脾氣】

★書中的作法：
先講好規則→違規
→帶孩子到浴缸，心平氣和的講『把嘴巴閉上，如果妳繼續尖叫，我會把這杯水倒在妳頭上。』
→孩子尖叫→把水倒在孩子頭上→孩子尖叫→把水倒在孩子頭上→循環到行為改善為止。

★我的作法：
同狀況3。
我覺得既然有創意想出這種倒水的方法，為什麼沒有想出更人性化的方法呢？
（小雨拔對這一段覺得匪夷所思，說道：『我們都不會這樣對我們的狗，何況是孩子。』）

【狀況題6：孩子不肯坐汽座，哭鬧】

★書中的作法：
先講好規則→違規→停車打屁股→違規→停車打屁股→循環到行為改善為止。

★我的作法：
1.從小就坐汽座，陣痛就可以減少。
2.只要父母的態度堅持並且一致，不管哭或不哭，都不會讓孩子脫離汽座，
只需要兩三次的乘坐機會，孩子就可以理解。
3.小雨從小就坐汽座，大約在七個多月有一段時間會哭著想離開汽座，
我準備一些小玩具讓小雨轉移注意力，
或者讓小雨看看路邊的可愛動物招牌、腳踏車、摩托車、滴落在車窗上的雨、天上的飛鳥等等，
對於在識物階段的小雨，是非常有效的轉移注意力方法。
4.在車上準備小雨喜歡的童謠。

【狀況題7：孩子在馬路邊一定得和大人牽手】

★書中的說法：建立起管教原則，孩子一定得遵守。

★我的作法：
1.從小雨第一次願意牽手開始，就伴隨著牽手主題歌『走、走、走走走，我們大手拉小手…..』
讓小雨感受的媽媽的開心，小雨自然就喜歡牽手。
2.有一回散步時，我們在小巷邊看到一隻母貓，不經意的，車下鑽出了咚咚咚三隻小貓，
其中最後一隻小貓腳走起路來一跛一跛，因為那條小巷交通小忙，
於是我又趁機和小雨討論：『小貓腳受傷了，痛不痛啊？』
『痛痛。』小雨贊同。（正好一輛摩托車從旁經過）
『不知道是不是被車撞到呢？』我趁機問了小雨。
『是啊。』小雨認同。
『我猜小貓沒有跟緊媽媽，所以被車撞到了。
小雨如果看到車子，一定要讓媽媽牽手或抱抱，好嗎？』我說。
『好。』小雨說好的同時，小手用力牽著我的手。
『小雨如果痛痛，媽媽的心也會痛痛。』我說，同時讓小雨知道心的位置、給小雨一個擁抱。
3.現在即使是在地下室的停車場，兩歲的小雨都會趕緊依偎著牽手或抱抱，
如果我問小雨：『為什麼啊？』
『小心被車子撞到。』小雨自己這麼說。

——————

機會教育的威力無限大，毫不費力並且可以持續著。

孩子首先是人，然後才是我們的孩子，
如果多一點尊重、善用事先的提醒，自然就不需要用杖。
人與人之間也是如此，建立事前的溝通，就可以避免訴諸武力暴力。

所以呢，書上提到的幾個用杖的狀況題，
在我們家連time-out都沒派上場就可以獲得解決，
最大的功臣就是善用每一次的機會教育打好預防針，就可以防範於未然。

還有一些格友點播的狀況題，書上沒有提到，請等等小雨麻另文分享喔～

後記：
非常感謝格友的迴響與心得，以及專業的建議，
也在此歡迎提供各種看法與管教作法。