第一週開心上學的小雨，到了第二週的週三，
因為聽到別的小朋友哭泣，而開始情緒不穩定，
整個上午的課程都無法好好上。
小雨說：「每次聽到別的小朋友哭哭，我都想躲起來。」

隔日上學的時候，小雨上演分離焦慮大爆發，
吃早餐的整整四十分鐘，小雨都不讓小雨麻離開，
如果跟小雨提到「準備要上課囉～」小雨就會立刻噴出眼淚鼻涕炸彈。
數數也數了，抱抱也給了，親親也給了，準時接送的承諾也給了，小雨麻都快沒輒了。
後來因為老師帶小雨去遊戲室玩，讓小雨總算願意道別，也度過快樂的一個半小時，
沒想到回到教室上課，小雨又開始眼淚鼻涕直流，
中午小雨麻去接小雨的時候，看到小雨的臉上還掛著淚痕。

再隔日，小雨的體溫偏高，已經邁向發燒邊緣了，
於是跟學校請了假，在家休養。
老實說，我心裡有鬆了一口氣的感覺。
什麼時候應該強迫孩子正面面對難關？什麼時候可以稍緩一緩？
其實我不太會拿捏，但是現在回想，會覺得這一天請假是適合小雨的決定。

加上週末，一共三日，讓母女倆都能喘一口氣。

這段期間，
小雨麻陪著小雨看了一些繪本，
也做了「媽媽心」，應小雨要求做了「彩虹手鍊」。

當小雨提到上學沒有那麼有趣，
我跟小雨說：
「妳的老師是很棒的老師，
如果錯過了，以後不見得能再遇到這麼有耐性又溫柔的老師喔。
而且學校有小朋友陪妳玩，
如果在家裡就只有媽媽，（而且脾氣還不太好）
如果妳去學校半天，就能在一天裡同時擁有朋友和媽媽，這樣不是很好嗎？」

▽手拙的小雨麻為小雨做的「媽媽心」，謝謝格友幸福小媽的建議。

▽用家裡的舊毛巾做媽媽心，順便利用毛巾上的圖案做成小兔子、小熊，
因為家裡沒有棉花，所以在媽媽心、小兔子、小熊的肚子裡塞進綠豆。

▽這些都是「媽媽的陪伴」，用一條柔軟小手巾包起來，放進小雨的包包。
小雨麻跟小雨說：
「如果妳想念我的時候，就去拿媽媽心、小兔子、小熊，就好像我也陪著妳一樣。」

▽小雨希望小雨麻做的「彩虹手鍊」，用綁頭髮的橡皮筋串在一起。

再加上很重要的，老師在學校的幫忙。
很謝謝老師的幫忙，老師給小雨的關心，小雨感受得到。
今天上學說「掰掰」的時候，
小雨已經能用平常的情緒跟我告別、自己進教室了。

從上學第二週中段出現的分離焦慮，
到了第三週，小雨終於又能好好地跟小雨麻告別。
真是太慶幸了。
如果上學對孩子來說，有加法的吸引力、也有減法推拒力的話，
我心裡總覺得，親師之間想方設法的種種努力，
都是為小雨心中上學的樣貌劃上好多好多的加法。

週末兩天體溫都正常的小雨，
到了週日跨週一的半夜，又發燒了起來，
究竟是心理影響生理？還是生理影響心理呢？
究竟是生理不舒服讓心理變得軟弱？
還是心理不舒服所以讓生理更為病弱？
這是我目前無解的習題。

值得開心的是，小雨度過了第一回合分離焦慮這個關卡。
繼續跟第二關「鼻涕」搏鬥中。

小雨，恭喜妳又成長了一些喔！

▽最近陪小雨翻出關於上學與想念的繪本。

這些都是讓小雨更瞭解學校與上學的書，其中小雨麻特別喜歡：

☆媽媽心，媽媽樹。
小雨麻的「媽媽心」就是這麼學來的，
小雨也藉由故事瞭解「媽媽心」的意義。

☆魔法親親（謝謝格友明心的建議）
浣熊媽媽在小浣熊手上的親親，
讓小浣熊隨時都能用手放在臉上，感覺媽媽的親親與關愛。

☆我想念你
幫助小雨指認情緒與排解情緒。