在小雨很小的時候，
小雨麻就聽前輩講家裡的小小孩會把書架上的書都掃下來，丟在地板，
前輩為此無奈又苦笑著：「這根本不是看書嘛！」

所以當小雨寶寶階段出現這個丟書、撒書動作的時候，
我就沒有太惱怒，
一方面書上提到這是在發展因果關係的階段，丟丟撿撿是其中會衍生的行為發展，
另一方面或許因為有了前例，我就把這行為當作過渡的階段。

後來小雨大約一歲半開始，愛上跟小雨麻親子共讀之後，
我發現她雖然不認識字，但是僅僅憑著書側，她也能快速又準確的找到要找的書。

有時候母女倆在找同一本書，小雨居然找得比我更快，
讓我大感訝異，
她不是還不認得字嗎？
有些書側有圖案還可以解釋，可是很多書側沒有圖案呢？
有一回，我問小雨，「妳都是看什麼找到書的啊？」
小雨指著書側說：「我記得這本書這裡是藍色的。」

今年年初，小雨將滿三歲，
有一回小雨麻趁小雨不在家的時候，
把小雨書櫃的排列方式，
從原本的按尺寸與高度排列，
改為先按出版社排列，再按尺寸排列，
結果小雨回家之後說，「為什麼變成這樣？」
而且本來小雨可以快速找到書的能力突然消失了。
小雨麻發現之後，趕緊把書的排列方式恢復成本來的面貌。

前一陣子，小雨麻買了一套書，
趁著小雨不在家的時候，把書放到櫃子上去，
小雨放學回家，很快就發現櫃子不太一樣，
她開心的把書一本一本翻出來，
一邊讓書撒落一地、一邊津津有味地看書，
小雨這許久不見的撒書、丟書動作，
居然因為新書的出現而重演，
我這才恍然大悟……

原來孩子最初把書從櫃子裡撒落一地的動作，
是因為她想認識這些書，
她藉由這樣的動作，在心裡建立了圖書管理的地圖，
那一本藍色的書放在那一格書櫃，
這一本紅色的書放在這一格書櫃等等。
這份地圖有助於她找到喜愛的書，也有助於自行閱讀。

這一套撒落一地的書，小雨開心地翻一輪之後，
不需要小雨麻的提醒，她又自動放回原位了。

家裡的小小孩也會這樣丟書嗎？
別急著罵他念他，
牽起孩子的手，教他輕輕的動作，
也指出書的折痕，跟孩子說：「書受傷也會痛痛。」
給他時間，
過一陣子就會發現他不但動作變輕了，也變得很會找書認書呢！