「真搞不懂，為什麼現在的教育方式是這樣？在幼兒園（公幼）階段建議不學注音、不寫字，一升上小一，卻將孩子的作業改得滿江紅？！」
臉書上的同期媽媽們不約而同對現在的教育現場頗有怨言。

我想起之前遇到類似的狀況，知道這有多讓人難受，鼓起勇氣寫下這篇文章，希望能幫上妳的忙。

小雨念的私幼，到了大班下學期，開始一週教兩個注音符號，並且模擬了小一老師的標準來批改作業，以紅筆對剛學握筆寫字的孩子的每一個字一筆畫、一筆畫修改。據說附近學校小一教育現場的老師，多數如此。
剛開始我看到了，心裡雖然不以為然，表面卻不動聲色。
我認為學校的作業是孩子與老師之間的默契，家長不應該輕易介入。
到了第五週，已發回第四次作業，小雨開始對我抱怨了起來。

小雨說：「媽媽，我已經連續四次得四個章，沒有得到五個章。」原先很愛寫作業的小雨，開始對作業意興闌珊。

小雨麻：「那妳們班有同學得五個印章嗎？」

小雨說：「有，他的爸爸在他旁邊陪他寫作業，只要不夠漂亮，就擦掉重寫，所以他得到五個印章。」哇！那不就是橡皮擦爸爸？我一直自我提醒，別當橡皮擦媽媽。我也發現，不當橡皮擦媽媽意外得到一個收穫：我獲得一個橡皮擦小孩，當寫得不夠滿意，她會用橡皮擦為自己擦去。

小雨麻：「媽媽不會擦掉妳的字。我教妳怎麼把作業寫漂亮，第一，要墊墊板，這樣需要重寫時才擦得乾淨。第二，注意每一筆畫在格子裡的位置。這兩點都做得到，字就會越來越漂亮。」小雨聽了，認認真真把每一個筆畫都寫好。

小雨阿嬤說：「努力就會進步，現在獲得四個章，下次獲得五個章更開心呀！」

因為作業需要家長簽名，於是我動了點腦筋，在家長簽名欄上用刻意端正的字體寫上：「媽媽認為小雨寫得很認真。」

小雨看了不以為然：「沒有人這樣寫喔！」

我說：「既然作業要媽媽簽名，媽媽當然也可以對妳的作業表達意見。我看到妳寫作業寫得很認真。」媽媽表達對孩子作業的看法，這也能分攤孩子對老師評價重視的程度。

當然我也有我的用意，我想對科任老師表達媽媽對作業的立場，同時也對導師表達對這個階段的孩子，寫作業認真、建立良好的作業習慣、不打擊信心，是我們家的期許。

老師收到暗號後，下一週小雨果然取得五個章，她看來喜孜孜，對於作業寫得更為樂意。

剛開始看到逐筆逐畫的紅字批改，我心裡的確不太舒服，但轉念一想，從小到大遇到那麼多老師，其實就像職場上遇到不同的主管。我們不可能總是遇到合拍的老師或主管，當遇到不合的老師又無法動彈時，其實能鍛鍊我們不同的能力。

長輩也給我一個小提醒：對老師的做法有不同看法時，私下與老師討論，千萬別在孩子面前抱怨老師，以免造成孩子對學習的反彈。

我一方面私下和老師討論，一方面也告訴小雨，有一句話稱為：「嚴師出高徒。」
越是嚴格的老師，會教出越厲害的孩子。
每個孩子來自不同家庭，適合的管教方式不同，對班上孩子越是在意的老師，會想出越多方法來幫助每一個孩子。

經過了短暫的衝擊，小雨很快適應了科任老師的要求，升上小學果然就順利多了。

記得之前在《梁旅珠教養書：教出錄取哈佛、史丹佛七大名校女兒的教養祕笈》裡看到這樣的概念：小一是建立對作業態度的好時機，「認真寫作業」是什麼樣子？媽媽一開始可以帶領著孩子，讓孩子知道媽媽的標準在哪邊？等孩子習慣後，媽媽就可以慢慢放手，把「認真寫作業」這件工作完全交回給孩子，讓他對自己負責。

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