「媽媽，妳來讀一下我的文章，看看有沒有什麼問題？」
啊？我瞄一下，宇宙科學主題，欸很多不認識的字耶，開始低頭查字典，腦袋高速轉動起來：「要不要請爸爸看？他英文比較好喔！」
我企圖把燙手山芋傳球給另一半，這時好友打電話來，女兒幫我接起，要我先講完這通（我的救命）電話。😂

小雨升上高年級後，她使用的英文字彙已經遠超過我在臺灣學到碩士所用到的英文字，況且這裡的作業更為注重創意、發想與思考過程，和我所學的重視結構、文法、字彙或片語等有所不同，我能幫上的忙很少很少。「老師有提到三明治的寫作結構嗎？」我問。

「這次是練習寫一篇發現新星球的報導，不用那樣寫。」
「嗯，好吧！那我能做的只是用Grammarly 幫妳看看有沒有什麼大問題。」Grammarly跑完之後，挑出三個小地方。

我再重讀一次小雨寫的文章，愈覺得有趣。原來這個作業是假定你發現了一個新行星，你不僅能為它命名，還能以虛構的方式寫出科學家在這個星球所發現的已知真相。最後小雨還用電子繪圖板畫了插圖放在報告裡，再做出一個模型。（附圖）

在這個作業裡，孩子要能搜集現有的科學資料，知道既存的行星有哪些？位置、排列如何？有沒有衛星？大氣與大地組成？地形、公自轉運行速度、重力狀態、溫溼度或生命跡象等，然後才能虛構出自己的星球，寫出不同的世界，還要想得夠具體，才能做得出模型。

尋找資料、思考、撰寫、打成電子檔上傳、插畫、模型，這麼完整有趣的學習過程與規模，是我大學時才遇到的學習經驗，如今正發生在小雨六年級的學習生涯。我心中驚訝感嘆之餘，也很感恩孩子遇到這樣的學習機會。