《從讀到寫》這本書寫的是怡辰老師在推廣閱讀路上的努力與奮鬥歷程，最初在沒有閱讀資源的偏鄉，連想要募集適合孩子讀的書都異常困難，學生不配合、家長不支持、同事的雜音，讓她經常在歸程中，披著滿天星空，淚灑鄉間小路。

閱讀可說是怡辰老師的信仰，因為閱讀可以療癒傷痕、可以促進自我察覺與修正、可以改變價值觀、可以增進語言理解能力、可以提升學習動機，而成績提升只是自然的結果。

這本書文筆流暢，以怡辰老師親身經歷的諸多轉折與體會，分享對閱讀與寫作的觀點。我也很認同怡辰老師對閱讀與寫作的看法，尊重孩子的選擇，小心呵護孩子的動機與熱情，相信水到自然渠成。

書中的班級經營以及與孩子、家長、老師、校長的過招秘笈很值得老師們收藏，而在閱讀與寫作的教學策略不僅適合教學現場老師們，也很適合如我帶著孩子自學中文的家長所用。

我特別喜愛「閱讀的十個權利」一節所提及的：

「真正閱讀的人，懂得比閱讀重要的價值。因此，真正閱讀的人在帶領孩子閱讀時，因為對閱讀有著熱愛及經驗，會如同《閱讀的十個幸福》裡說的，容許孩子有以下的權利：
一、不讀書的權利。
二、跳頁閱讀的權利。
三、不讀完整本書的權利。
四、一讀再讀權利。
五、什麼都可讀的權利。
六、浪漫幻想的權利。
七、到處都可閱讀的權利。
八、攀爬瀏覽書頁的權利。
九、大聲朗讀的權利。
十、保持沈默的權利。」

「當老師在教學中，在尊重孩子的前提下，以專業和身教讓孩子對閱讀充滿興趣、好奇，閱讀才能鬆綁成為一種興趣和終身的習慣。」

「『中年級是閱讀的黃金期』，這時的孩子如果沒有辦法『學習如何閱讀』，之後到高年級就不可能會『用閱讀學習』。」

「建立『有需求而寫』，和『為寫而寫』極為不同，動機也南轅北轍。」這一點也讓我有所體會，我們從臺灣搬來國語教材，小雨跟著課本與習作學習，我發現如果作文題目跟隨教材毫無轉化，她下筆就顯得困難，內容也流於空洞。然而當題目稍轉化爲她有興趣的主題，她便寫得文思泉湧、欲罷不能、字數暴增。

《從讀到寫》書中，怡辰老師除了分享給大人與給孩子的閱讀書單，也分享了寫作的教學策略與建議的題目，我正好開心收藏。教學策略之外，閱讀這本書還能像看電影般看怡辰老師在人生中乘風破浪，故事本身也很勵志精彩。