忠實格友知道，小雨麻漸漸地越來越少在網誌上分享小雨的發展，
和之前的每週記錄比起來，現在久久才會寫一次，
為什麼呢？

第一，是隱私的考量。
寫網誌的當初，作夢也沒想到除了親友之外的網友，會想到這兒看看小雨呢～（羞）

第二，不想比較，不帶給小雨壓力。
即使我無心將小雨與別的孩子比較，在網路上的生態仍然有不少網友會有競爭比較的心態，
我不想將孩子與人比較，也不想將小雨提供別人作為比較的對象。
比較的壓力可能打壞學習的胃口，
別人也許不在意他的孩子學習胃口好不好，但是我可會在意小雨的學習胃口呢！

第三，不帶給讀者壓力。
唉！有很多埋頭認真看文章的讀者，看了小雨的記錄之後會感到焦慮。
有人會焦慮自己的付出不夠，
有人會焦慮孩子的發展不足。

小雨麻真的很想呼籲大家，
別將任何人、任何論派的育兒經套用在自己家。
放了自己，也放過孩子。
別把自己壓得喘不過氣，也別拴住孩子用力牽引，
親子之間的對峙，只會引來兩敗俱傷，時間早晚而已。

小雨麻陪伴小雨這三年，育兒原則只有一個，
而且從來沒有改變過：循序漸進、從不勉強、順勢而為、潛移默化。
再說清楚一點，
我只是採用安全的、適當的空間佈置或工具提供，
然後就放手把主導權交在小雨的手裡。

小雨小時候搶湯匙？
我想，與其制止，不如順勢為她準備第二套餐具與手指食物，
所以小雨的自行用餐學習，毫不費力。

小雨開始想學說話了？
我想，嬰兒手語完成階段任務，就讓它功成身退吧。
小雨在寶寶時期因為會利用嬰兒手語表達需求，所以情緒穩定，很少大哭，
在小雨想說話之後，小雨麻放下嬰兒手語，小雨也順勢地就跟著丫丫學語。

常有格友與我聊到孩子的英文學習，我也是這樣的態度。
我和小雨拔之間，有時候會用局部的英日語聊我們之間的悄悄話，
有一天小雨突然好奇了，會問了，我們只好順勢跟小雨解釋，
後來，小雨主動地，就會問「某某怎麼講？」

認顏色、認數字、寫名字，這些主導權都在小雨。
我們身邊本來就有許多顏色，天空是藍的，草是綠的；
我們身邊本來就有許多數字，電梯樓層跳動的數字、車牌號碼。
時候到了，小雨會好奇、想知道，
她主動詢問，我便回答。
當姊姊寫卡片給小雨，看到上頭的名字，小雨自己就會主動想學字，
「小雨」兩個字，對她來說沒有筆畫問題、不見得是文字、不見得是符號，
也許只是畫畫的其中一部份而已。

所以，每次讀者來信，
擔心讓孩子的時光虛度，
擔心父母的努力不夠、引導不足，
小雨麻都很想跟大家說，請放輕鬆。

每個孩子都是獨一無二，
對文字沒有感覺的孩子，也許對色彩很有感覺；
對積木沒有感覺的孩子，也許對音感有獨特的天賦；
靜不下來的孩子，說不定很有體育國手的潛質。

請父母放輕鬆，做一些讓自己自在的、正向的活動，
這會形成一種家庭的氛圍，孩子在這樣的環境之下，
自然而然會發展出自己的專長，專長很有可能成為性向。
當孩子擅長，自然就會喜歡、自然就會進行同樣的活動。

所以，如果問小雨麻，
一歲之前的孩子該教什麼？
一歲半的孩子該教什麼？
兩歲的孩子該教什麼？……

我認為這個階段，
在生理方面，
請讓孩子的肢體獲得充分的發展，不揠苗助長，不刺激，也不壓抑。
讓他自然地學爬、學站、學走，
盡量不用嬰兒床關住他、盡量不用螃蟹車關住他，
提供一個安全的環境，
讓寶寶認識從平面到立體，讓寶寶認識高度，讓寶寶認識軟硬。

而在心理方面，
請和他一起建立起充分的安全感與情感依附。
不任意更換照顧者，
當他發出聲音的時候，給他回應，
當他需要的時候，滿足他的需求。

如果家裡有在聽音樂，
也可以準備一組音樂播放設備與一些CD，讓孩子自己選擇與播放。
如果家裡有閱讀的習慣，
空下低層的櫃子放孩子的書，讓孩子自由取閱。
孩子喜歡模仿父母的行為，
當看見父母放音樂、從書架取下書來看，
他自然就會出現同樣的行為，而且樂此不疲。

如果可以，常常帶他走出家門，
也許去有說故事的地方，和許多孩子一起聽故事。
也許去公園看看別的孩子、到親友家串串門子，發展人際關係、社會行為。
或者，帶孩子一起去市場採買，讓他看看青菜、魚、紅蘿蔔長什麼模樣。
或者，帶孩子到郊外認識自然。
什麼是風吹拂在臉上的感覺？
什麼是從指尖流過沁涼的水？
什麼是涼爽的樹蔭？
公園裡剛除過的青草是什麼味道？
或者到有機農場，讓孩子看看從土裡長出來的作物，
或者帶孩子去海邊玩砂，看海、摸砂等等。

我說這些，真正想表達的是，
沒有一個孩子可以捐棄自然而跳躍式地長出家長希望他學到的東西。
由嬰幼兒時期充分安全感發展出來的，
主動、識物、連結等能力，以及好奇心、探索、克服難題的勇氣，
這些考試考不出來、眼睛也看不到的人格特質，才是一切知識追求的基礎。

引導孩子學習的關鍵，我認為在於引導孩子「主動」而不是引導孩子「學習」。
小雨麻對小雨教育的處心積慮，也不在於「引導學習」，而在於引起「主動的興趣」。