[小一媽課題]小一上的震撼教育
小雨上小學，於她來說是一連串的震撼教育，於我來說也是新的學習旅程。有時我會想，義務教育是否像是把小鳥從藍天抓回籠子裡？
幼兒園時，小雨有幸遇到教養風格和小雨麻非常相似的老師，我們的最大共同點是：站在孩子的高度看世界，同理孩子的心理需求，使用正面的管教語言。當時我常告訴小雨要多多珍惜，因為這樣的緣分得之不易。
上了小學，老師也很努力，有很多行為獎勵技巧，但以一人帶領近30位學生，還是很不容易。
每個孩子來自不同的家庭，每個家庭的管教力道不同，每個孩子需要的教養強度也不同。
有些孩子很調皮，有些孩子會一再試探老師的極限，當老師對這些孩子溝通時，像小雨這樣敏感的孩子也在旁邊聽著。即使老師不曾對小雨大聲說話，但是她怕極了。
除了環境與老師的轉換，和幼兒園相比，小學生在校行為都需自己完成，每天有作業，每週有考試。
學期中，記得有三回小雨非常低潮，回家後甚麼話也不說，只是靜靜地拿起紙筆畫呀畫的，彷彿畫筆可以帶著她悠遊於另一個世界，紛擾就此走遠。這時我好慶幸，從來沒有澆熄她創作的熱情與自由。
小老師，當還是不當？
問她怎麼了？是不是被老師念了？她點點頭，但什麼也不說。
用盡辦法問了許久，她才說，原本很喜歡當小老師，但再也不喜歡了。
過去我一直鼓勵她幫助別人，要能幫助別人不是一件容易的事。
要能觀察並察覺、同理朋友的需要，才能找出「朋友需要幫忙的時候」。
要對自我能力的要求夠高，才「有能力」幫助朋友。
要有解決問題的思考，才能「想出具體方案」幫助朋友。
要有執行力，才能「執行幫忙行動」。
而幫助朋友獲得的成就感與友情，能帶來真真實實千金不換的快樂。
我鼓勵她正面看待，陪著她細數當小老師的好與不好。
她喜歡當小老師與小幫手的感覺，喜歡被老師肯定與加點，喜歡完成任務的成就感……
不喜歡催促同學也不喜歡被催促，影響下課時間也不好，使用板擦落下的粉筆灰讓眼睛不舒服，任務沒做好會被老師扣點也不喜歡…….
小雨實在是個細膩而又敏感的孩子。
小雨抗拒當小老師，甚至為此做惡夢，我只好跟老師反映，老師雖然覺得可惜，但也體貼讓她休息。
考試與分數，真的不好嗎？
隨著學習漸上軌道，我慢慢放手讓小雨自己寫作業與複習功課。
有一回聽寫分數回來，我才驚覺不妙。雖然位於90-99分的眾多學生之間，但僅處於90出頭，而89以下只有3位。老師的聽寫範圍非常明確，題目也不多，通常班上有1/3的小朋友，大約10位左右會拿到滿分。我仔細瞭解小雨遇到了什麼困難，這才發現她已經有兩課半沒抄筆記，上回筆記有抄一半，成績還看不出異狀，這一回完全沒抄筆記，加上老師考不少筆記內容，分數自然不會太美麗。小雨什麼都不說，我偷偷打電話跟老師瞭解近來小雨在學校的生活，這才找到原因。「妳若再退步，可就沒有前三名囉！」原來老師的一句話，讓小雨的內心驚天動地。
那回衝擊讓我思考許多。
過去幾年一直不會預想我的孩子應該取得多高的分數或多好的名次，但是認真上課、抄筆記、寫作業，應是學生的基本功。
我從小是認真上課作筆記的學生，發現小雨沒作筆記，一時之間實在難以接受。
小雨因為老師的一句話，突然對學習產生了倦怠。
我忍不住想，是不是過去我們對她講話太過溫和，以致於反倒害了她，讓她難以適應真實的社會生活？
也不免自責是不夠細心的媽媽。
又想著，我真的完全不介意孩子的分數嗎？
過去實在太討厭分數了，希望自己不把同樣的拘束加之於孩子的身上。然我忘記孩子身處於小型社會，她感覺得到分數在群體間的意義。此外分數反應孩子的學習狀況，能及早發現異狀，我突然慶幸考試的存在了。
原以為每週一次的國語聽寫過於頻繁，但隨著多方打聽而來的消息，也釋懷了。
現在聽來一週一次聽寫稱不上密集，身邊有孩子一週三次、也有每天。
還有前輩發現到了三年級，倘若前兩年國語底子不夠好，會影響其他科目的學習。
而且到了期末，我發現小雨對於國語前幾課內容的確是忘了不少。
倘若沒有每週聽寫，恐怕期末考會更加辛苦。
要完美，還是要留有犯錯的空間？
期中考後，小雨自己開了一張對自我成績的要求與鼓勵清單給我，要我幫她準備禮物與獎學金。
上頭寫著：100分，100元。99-96分，禮物。
小雨阿嬤建議不要定下這樣的規則，但小雨堅持這是她難得賺取禮物的機會。
到了期末考前一天，小雨睡前突然落淚問：「為什麼別人輕鬆就能100分？」
她好羨慕，她說也要去參加安親課輔。
我一方面告訴小雨：事實上，沒有人能輕鬆100分，只是我們沒有看到他們的努力啊！
一方面也想，或許我們不應該協定下鼓勵的規則？
或許應該把最高標下拉，存有犯錯的空間？
我不斷自問著……
小雨上小學後，我常會覺得，她那不得不的種種適應與調整，是否像是小鳥從藍天飛進籠子裡？
註：期末總結，飛進籠子的小鳥失去了自由，換取3張獎狀（學期總成績、高雄區國語文競賽、英語）、1張運動獎牌、好多小禮物與獎金。
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